新型课型与新型评价-----EEPO课型方式与评价方式 - 达人(高原红)

2006/06/27 | 新型课型与新型评价-----EEPO课型方式与评价方式
类别(有效教育(EEPO)) | 评论(1) | 阅读(848) | 发表于 14:24: 新型课型与新型评价-----EEPO课型方式与评价方式
　
　　　
　作者：孟照彬
　
　　　
　经典教学模式的回顾与再探索
具有典型意义的五大教学模式的回顾
（一）近代以前的"典型结构"
　　模式：讲——听——读——记——练
（二）夸美纽斯结构（捷克教育家）
　　模式：观察——记忆——理解——练习
（三）赫尔巴特最著名的"四段论教学模式"（德国教育家）[1]
　　模式：明了——联想——系统——方法
（四）二战后教学模式的"经典性构造"
　　经典方式1：案例方式
　　经典方式2：模拟方式
　　经典方式3：二元方式
　　经典方式4：体验方式
　　经典方式5：SDP方式
　　经典方式6：虚拟方式
（五）一个"底朝天"的典型结构（美国教育家杜威）
　　模式：发生困难——确定问题——提出假设——推论——验证

EEPO
EEPO解读
核心理念（教育要讲效率，过程要讲优化）
中文表达式：教育效率与过程优化
英文表达式：Educate Efficency & Process Optimization
简明表达式：EEPO

基本范畴（MS体系）
理念：教育效率与过程优化
理论：五大教育猜想（单位原理、弹性假设、三性合一、智能结构、MS体系）
方法论：第六种教学方式（基本方式、经典方式）
方法：EEPO方式（课型方式、学习方式、评价方式、技术方式）
旗号：新教育运动

基本内涵
效率优先
　　要善于放下我们的姿态，虚心向世界优秀文化学习，融贯东西方，优选其方法，形成方法和方法论群体。就能争取时间，率先取得突破，实现效率优先。
过程优化
　　影响人的发展是一个长期、复杂的系统过程。即使掌握了培养人的最核心、最先进的方法技术，人的培养已不可能在一个早上培养出来。再加上人具有复杂的社会属性，因此，对人就不能进行自然科学意义上的实验。这是教育实验的特殊性。实际上，对人的实验实际上是一个亚实践文化范畴。因此，我们就要遵循一个基本原则——既要大胆实验、又要及时总结调整，力求保证全过程优化; 0

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